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职业院校教师应具备的素质探析
作者:滕玉海出自:职业技术教育发布时间:2010年05月03日
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    一、师德素质
    教育的目的是为社会培养合格的建设者和接班人,职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,要把培养生产、服务一线急需的技能型人才作为主要目标。在完成这一重大使命过程中,职业院校教师应做到以下几点:

    第一,必须坚定信仰。有教育信仰的教师才能在职业生涯中体验到教师职业的意义与价位,才能全身地投入教育工作。

    第二,要培养高尚的人格。高尚的人格具体表现为:对专业执著的追求、顽强的进取精神、科学严谨的治学态度,以及对日常生活中个人行为的严格规范。

    第三,以高尚的师德形象消除受教育者的“抗拒”心理,实现师生互动合作。教师应以坚定的信念、鲜明的观念、敏捷的教育教学机智、炽热的情感,有计划有目的地关爱学生,帮助他们树立成才的信心,改正不良学习习惯,实现课内外有机结合。以平等的身份共创和谐的教育教学环境,以热情点燃学生的求知火花,以达到师生在教育教学全程中互动合作,实现共同的教育教学目标。

    二、智能素质
    智能结构是知识和能力的反映。知识和能力是教师从事教育教学工作的基础,新形势下的职业院校教师更需要提升其智能素质。

     (一)知识结构
    基础知识。这是教师知识结构中的根基,基础知识越扎实,教师的潜力发挥就越充分?;≈队缮缁峥蒲е队胱匀豢蒲е兑约跋执?息技术知识构成。

    专业知识。是指教师的工作范同、工作职责和工作内容所需掌握的知识。一是所教学科的专业知识;二是专业形成的梯度知识;三是从事教育行业所必备的专业知识,如教育学、心理学、行为学等。相关知识。与教师职业密切相关的一些知识,主要是教育政策、法律法规,教师职业道德规范,人际关系学、运筹学、审美学、人才市场学,相关的教育教学文件及教育教学时事信息等。

    新的形势下,职业院校教师要构建多层次的、博与专相结合的知识结构,并根据自身的具体情况不断优化自己的知识结构,以适应继续学习、终身学习的社会环境。

    (二)能力结构
    教师能力是指教师在教育教学、教研教改实践中高效率完成任务的本领,主要包括四个方面。
    一是教师的基本能力。包括书写能力、表达能力、应变能力、课题组织能力。
二是教育教学能力。在日常的教育教学全程中视育人为天职,以教书为己任,视学生为精神支柱;以就业能力、创业能力为目标,视人才市场选择为根本;以企业用人为标尺,以造就高素质的现代技术技能人才为核心,努力实现德育目标和教学目标。三是教研教改能力。教师要有目的、有计划、有系统地采用严密的科学方法去认识教育教学现象,探索教育教学规律,改进教育教学方法。四是现代化信息技术操作能力。包括运用网络资源为教育教学服务;指导学生运用计算机、网络等现代化媒体手段,了解专业知识的构成,以及专业中的新工艺、新艺术、新知识和新方法。

    三、创新素质
    首先,教师的创新品质体现在对教育改革事业执著的追求上。具体表现为:以强烈的事业心、高度的责任感和使命感做好每项工作,以饱满的热情和锲而不舍的精神克服种种困难,以高尚的品格获得学生的信任,以敏锐的思维和科学发展观获取教育教学改革与发展前瞻的信息。

    其次,教师的创新品质集中表现在整个教育教学活动中??蒲У刂贫ㄗㄒ等瞬排嘌桨?,创造性地选择、处理教材内容,选择并不断优化教育教学程序,秉承教育教学中的师生互动、平等、和谐原则等。教师的创新品质贯穿于学生整个成长发展的过程。

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